为深入推进新课程理念改革、更好指导历史新教材背景下高考备考工作，增进全市高中历史教学的交流，有效提升学科教学水平，10月27日上午牡丹江市教育教学研究院高中教研培训部在牡丹江第一高级中学在线举办了普通高中“基于新教材高考复习备考研讨会”。我院历史学专业本硕学生在庞丽娟老师指导下全程参与此次教研活动。
牡丹江一中高三年级郎海霞老师和海林市高级中学车兴立老师分享了同课异构课例《资产阶级革命和资本主义制度的确立》一课。郎海霞老师与车兴立老师分别从课程标准要求出发，将选修与必修内容相融合，立足“教学评一致性”课堂的建构，运用情境创设、史料分析、小组探究等方法，充分调动了学生的课堂积极性，渗透了学科核心素养，培育了家国情怀。郎海霞老师将整个教学内容分为两个主要任务，理性主义与资产阶级革命；通过材料展示，使学生体会资产阶级革命实现过程中启蒙运动的政治理念实现情况；通过展示英、法、美的时间轴与各国的政治制度影响分析，认识资产阶级革命对近代西方法律形成的影响，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。课例设计紧密联系教材，从学生熟悉的目录切入，使学生对本部分内容有一个整体了解，从横向了解世界联系越来越紧密。这种通过主题教学与问题引导对整节课的内容进行有效整合和设置的方式，大大提升了学生的学习的积极性，促进复习知识的结构性与完整性，提升学生的复习效率。
车兴立老师则通过对五年高频考点和高考命题的趋势分析，引导学生得出两条资本主义革命发展特性，经济基础决定上层建筑；思想解放是社会变革的向导。通过对知识横向和纵向分析得出各国的阶段特征，搭建学生思维的宏观框架。车老师在课例中用英国首相特拉斯任职短期辞去保守党党首职务和首相职务事件导入，以中共二十大会议召开结束，与生活热点问题相结合，紧密联系学生生活实际，涵育学生家国情怀，增强学生的文化自信。
两位老师结合高三学生的学情精心设计问题，层层递进，将历史学科的核心素养润物细无声地落在实处，思维含量极高。他们巧妙的课程设计，灵活的教法和有效的互动，展现了我市高中教师的风采。
在研讨环节中，市一中关文娟老师在《双减背景下的历史备考策略初探》中，从2022历史高考试题命题特点和校本化备考实践两方面进行了讲述。首先从教育部教育考试院对试题的评析的观点进行分析，今年高考试题的主要特征是全面落实依标施考、深化基础主干考查、注重考查思维品质并且丰富试题呈现内容。基于以上，关老师认为校本化复习在备考中的“加减法”，减的是单调的梳理机械的背诵、低质量刷题，加的是以学生为核心的备考策略，让学生尝试去自主建构、深度理解和迁移运用。其次在校本化备考实践中，关老师从宏观和微观两方面角度进行了详细的介绍，宏观层面的做法是认真研究政策文件、积极构建知识结构努力揣摩高考试题和及时研判学情走向，针对不同学生采用不同方法来提高学生备考效率以及核心素养。微观层面主要从精研课标和教学资源、努力构建教学主题、关注试题反馈，以及深化指导监督。最后关老师引用叶小兵教授对于高考的看法作为结束语，“高考历史为什么这么难?高考考什么?就是考复杂、陌生情况下如何解决问题，你拿知识这块砖永远解决不了新情境下的新构建。如果我们每节课都训练学生在新情境下解决问题的能力。高考应该不难。”
夏春峰老师在《如切如磋，如琢如磨》中，主要介绍了其学校的基本复习概念。第一，调研主流方案、稳妥跟进。加强与各学校的沟通交流以及紧跟市面的教辅材料、加强教辅材料的使用。第二，依托传统复习框架，适当调整更新。第三，以《纲要》为主，选择性必修为辅。无论是课时还是内容都以纲要上下为主，对于选择性必修内容进行适当浓缩和整合。第四，重视教研，群策群力；整体规范，局部灵活。大框架一致，根据具体老师和学情来进行调整。夏老师还对于三轮复习做出了具体的规划，一轮复习整体推进，局部穿插知识点；二轮复习通史，时期整合，融入少部分选修；第三轮复习依托学校定制的试卷进行仿真训练，以试题为依托巩固知识、深化重点、整理热点、形成答题模板、培养应试技巧。
牡丹江市高中历史教研员陈红梅老师在《借他山之石，研备考之策》中，以山东省高考题作为切入点。首先对2022年山东高考历史历命题进行了分析，针对试题结构，从试题编排结构和试题考查范围进行详细介绍。其次，对于山东高考历史命题整体特点做出归纳。其特点主要有聚焦党史国史，强化立德树人；题型的调整与完善，尤其是材料题部分变化较大；完善历史学科核心素养的考查；注重对统编教材的依托；难度控制适当，体现人文关怀；问题和不足，偏重中国史尤其古代史，世界史部分较少。在“研备考之策”中，陈老师对于2023年高考历史复习策略。分别从研究命题依据把握备考方向；合理整合教材，加强历史纵横联系；充分使用教材，注意新增内容；实现高效的课堂教学四个方面进行了详细分析。通过对于高考试题的分析，教师要从无法穷尽的琐碎的知识点教学转变为教授学科思想和思维方式的教学。从解题种变为解决问题，把培养和提升学生的核心素养作为出发点和着力点，教学中不是一味总结怎么做的套路，而是重视生成怎么想从哪想的学科思维，重视引导探索为什么这么想，还能怎么想的创新思维，这样才能实现素养落地，这些重要的学科思维品质的提升是机械刷题不能这到的。这就委依赖于教师的教学必须素养化。
本次课例分享为在座教师与师范类学生带来了一堂堂生动富有感染力的历史课堂，充分展示了牡丹江市高三一轮复习的课改试验最新成果，我院学生受益匪浅。
